什么是第三课堂?

第三课堂是一种教育教学模式和场所 。第三课堂是一种全新的教育教学模式，它是相对于传统教室的第一课堂和校外实践场所的第二课堂而言的
。第三课堂通常是一种融合信息技术和现代教育理念的创新教育模式 ，强调以学生为中心的自主学习和合作学习。

第三课堂是指更广泛的社区环境和日常生活中的应用型学习
，如社区服务活动 、校外实习等实践活动 。第四课堂则主要是聚焦于远程教育和技术化教育环境的网络平台学习
。通过在线教育资源和学习工具等在线形式展开教育实践活动。这不仅为学生提供了随时随地学习的可能性，也使得教育和培训变得更加灵活多样 。

第三课堂则指的是实践教学 ，它强调理论与实践相结合
，通过实习
、实训等方式让学生们将所学知识应用于实际操作中。而第四课堂则是网络课堂，这是利用互联网技术进行的教学活动 ，学生可以通过在线课程、网络讨论等方式进行学习
。

第一课堂通常指的是传统的 、正式的课堂教学环境，如党校课堂；第二课堂指的是实践课堂；第三课堂指的是网络课堂；第四课堂在提供的参考信息中未直接提及
，但根据常见的教育体系类比，可以假设其可能指的是如理论课堂这类非传统但重要的学习形式。

第三课堂：强调在社区环境和日常生活中的应用型学习 ，如社区服务活动
、校外实习等
，有助于学生在实践中巩固所学知识，提升实际操作能力 。第四课堂：利用网络平台进行远程教育和技术化教育 ，提供灵活多样的学习资源和工具
。学生可以随时随地进行学习
，极大地拓宽了教育的边界，满足不同学习者的多元化需求。

三个课堂是指“专递课堂”、“名师课堂 ”和“名校网络课堂
” ，旨在利用信息技术促进教育资源均衡分配
，提升教育质量 。专递课堂主要解决农村薄弱学校师资不足的问题，通过网络直播或点播方式 ，提供国家规定课程
。名师课堂则依托网络研修共同体
，提升教师教学水平，促进教师专业发展。

三级课堂指的是什么

三级课堂则是校外社会实践的延伸 ，通过组织学生参与社会实践项目，帮助他们更好地了解社会
，增强社会责任感 。这种校外实践不仅丰富了学生的学习经历，还提升了他们的社会适应能力和就业竞争力
。中和职中的“三级课堂”管理模式在提高学生综合素质和社会适应能力方面发挥了积极作用 ，促进了学生的就业和创业
，同时也推动了学校内涵的进一步发展。

“三级课堂 ”是教育管理模式的一种创新，它根据学生的学习进程和培养目标 ，将教育过程划分为三个阶段 。第一阶段：学生主要学习专业基础和文化基础课程
。这一阶段是专业能力和人文素质培养的关键期
，课程设计注重“宽
” 、“浅”、“用 ”
、“新”，强调实践能力的培养 ，为学生构建坚实的专业基础。

“三级课堂
”是教育管理模式的一种创新
，它将教育的重心放在了情感态度价值观的学习上 。情感态度价值观的学习在“三级课堂”中占据首位，紧随其后的是技能的学习 ，最后才是知识的学习。这种教学理念的转变
，旨在培养学生的全面发展
。

三级课程体系是指国家课程、地方课程 、课本课程。国家课程是指由国家教育行政部门根据国家教育发展战略和人才培养要求，制定并发布的对全国学生具有普遍指导性的课程 。国家课程对于学生学习和未来发展具有重要的指导作用 ，是教育体制的重要组成部分
。

“三级联学 ”是一种全面深入学习教育的方式，旨在通过不同层级的学习活动
，提升党员干部和群众的思想觉悟和业务能力。其中，“笮人讲堂
”是“三级联学”的重要组成部分 ，主要由县委主要领导担任讲师
，深入解读和宣讲党的十九大精神，传播党的政策和理念 。

课堂革命|践行“三个课堂
”深化课堂教学领域改革

1
、综上所述 ，“三个课堂”的践行是深化课堂教学领域改革的重要举措
，它全面革新了新时代育人理念，指导学校课程结构的科学化和系统化 ，拓展延伸了全新的学生学习场域
，变革引领了新型教与学方式的落地，并倡导构建起学校、家庭 、社会三位一体
、互通联动的教育体系
。

2、“三个课堂 ”强调教师与学生的双主体作用。在第一课堂中 ，教师以“导
”为主
，引导学生系统化学习和思维发展；在第二课堂中，教师以“辅”为主 ，辅导学生在自己擅长的领域进行学习；在第三课堂中，教师以“放 ”为主
，鼓励学生实践操作，亲身体验 。这一过程注重实践与理论结合 ，促进学以致用
。

3 、第一课堂主要指国家课程的实施
，第二课堂则强调在第一课堂基础上的知识拓展和个性化发展，第三课堂旨在将学习与实践结合 ，培养学生的综合素质。“三个课堂
”构建了从理论到实践
，从校内到校外的全面学习体系，拓宽了学生的学习场域 ，为学生提供了更多元
、更丰富的学习方式 。

4、以“三个课堂”为着力点 、以“作业革命 ”为突破点
、以“家校合力”为支撑点
，构建课堂、课后 、校外一体化育人体系，以家、校
、社三位一体的协同育人共同体 ，为学生的全面发展添薪蓄力
，助力“双减
”落地增效
。

第一课堂、第二课堂 、第三课堂
、第四课堂指的是?

1、第一课堂是指学校常规的课堂，以教科书为中心的教学活动和知识学习。第二课堂是学生课堂以外但同样与学习和学术有关的非正式活动和实践机会 ，如学术竞赛 、科研项目等 。第三课堂是指更广泛的社区环境和日常生活中的应用型学习，如社区服务活动
、校外实习等实践活动。

2、第一课堂通常指的是传统的 、正式的课堂教学环境
，如党校课堂；第二课堂指的是实践课堂；第三课堂指的是网络课堂；第四课堂在提供的参考信息中未直接提及，但根据常见的教育体系类比 ，可以假设其可能指的是如理论课堂这类非传统但重要的学习形式
。

3
、第一课堂指的是课堂教学
，这是学生们在教室里，由教师直接指导的学习过程。第二课堂则涵盖了课外活动 ，包括各种兴趣小组、社团活动以及各类实践活动
，这些都是在课堂教学之外，学生们自主参与的 。

4 、第一课堂是指学校常规的课堂 ，以教科书为中心的教学活动和知识学习
。第二课堂是学生课堂以外但与学习和学术有关的非正式活动和实践机会。第三课堂是指更广泛的社区环境和日常生活中的应用型学习 。第四课堂则主要是聚焦于远程教育和技术化教育环境的网络平台学习
。

5、其次
，实践课堂作为第二课堂，鼓励党员干部亲身体验红色革命和警示教育 ，通过现场观摩
，他们得以增强廉洁自律的意识，巩固理论知识与实践的结合。

6
、第一课堂 “第一课堂”在学校的整体课程建构中扮演着重要的角色 ，它打通了国家课程、地方课程和校本课程，使得学习内容更加贴近学生的实际需求和时代脉搏 。通过科学地设置学习内容
，第一课堂注重培养学生的综合素质，帮助他们掌握知识和技能 ，同时提高他们的学习能力和独立思考能力
。

培养方案中本科阶段第二第三第四课堂分别需要获得几分

1 、第二课堂4学分
，三课堂和四课堂各2学分。学校本科专业培养方案中，均设置有二课堂
、三课堂、四课堂的学分修读计划 。其中 ，二课堂是指学生在校内参加的各类实践活动
，包括学科竞赛 、创新创业训练
、素质训练、科学研究 、创新实验
、学生社团活动、学生工作经历 、文体活动等
。

2
、一般的，第二课堂是4学分、第三课堂是2学分 、第四课堂是2学分。学分必须通过科技创新、文化
、体育活动、社会实践活动 ，及志愿者服务活动取得
，每个本科生在校学习期间，须累计取得10个学分 ，其中包括第二课堂4学分 、第三课堂2学分
、第四课堂2学分 。

3、第二课堂学分至少需要修满10学分。这类学分主要分为以下四类：科研学分：通过参与科技活动获奖 、研究项目
、学术著作或论文发表、成果获奖 、获得国家专利等方式获得
。技能学分：通过参与学科专业竞赛
、体育竞赛等院级以上奖励或获得中级以上职业资格证书或专业技术资格证书等方式获得。

4、实践与志愿服务类：每学年学生参与生涯实践 、企业参访
、志愿公益服务累计总时数不少于20 小时
，经考核合格，获取 1学分 。每学年 ，每生参加同一或多项实践与志愿服务活动所获得的第二课堂学分数可以累计
。每学年每生实践与志愿服务类学分上限为3 学分。劳动教育专题必修2学分 。

5、第二课堂学分是每个学生必修的，一共七分
，其中两分是百篇读后感，另外五分则需要通过考证 、听讲座、参加竞赛
、参加活动等方式来获得
。第二课堂成绩在综测中占比百分之20即20分 ，其中基础分计入综测
，大一至大四上限分别为118分，且计入综测时每学年不累加但在第二课堂的记录仍是有的。

6、“第二课堂 ”学分列入专业人才培养方案 ，是学生获得毕业资格的必备条件之一
，并作为学生个人申请荣誉的参考依据 。在校期间，三年制学生须修满6个学分 、两年制学生须修满4个学分
。 “第二课堂
”学分以微学分为计量单位 ，每20个微学分折合1个学分。